（黔江區(qū)新華小學(xué)校???段如會(huì)）

曾看到過(guò)一則故事，講的是一個(gè)電工帶了三個(gè)徒弟，在最后的結(jié)業(yè)考核中，電工問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)了這么久的電工，請(qǐng)問(wèn)你們，誰(shuí)害怕電？”

“哈哈，誰(shuí)現(xiàn)在還怕電，那真是一個(gè)天大的笑話(huà)！”有兩個(gè)徒弟異口同聲地回答。剩下的那個(gè)徒弟臉漲得通紅，不好意思地說(shuō)：“我還是有點(diǎn)怕?！彼幕卮鹱匀辉獾搅藘晌煌榈暮靡魂嚦靶?。可是考核的結(jié)果卻讓兩位同伴的嘴放不下來(lái)了，因?yàn)閹煾敌?，怕電的那位電工通過(guò)了最后的考試。

這結(jié)果自然不能讓兩位徒弟滿(mǎn)意，師傅解釋道：“干電工這行，時(shí)時(shí)都處于危險(xiǎn)之中，如果我們對(duì)電不心存敬畏，就會(huì)想當(dāng)然去操作，使自己置身于更危險(xiǎn)的環(huán)境中?！?/span>

因?yàn)殡娢ｋU(xiǎn)，所以我們需要對(duì)電心存敬畏。那教育是一個(gè)怎樣的職業(yè)？我們是否也應(yīng)該像電工那樣，對(duì)我們所從事的職業(yè)心存敬畏呢？

“求木之長(zhǎng)，必固其根；欲流之遠(yuǎn)，必浚其源。”而教育無(wú)疑就是這個(gè)根，是這個(gè)源頭?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。新形勢(shì)新任務(wù)對(duì)教育發(fā)展提出了新的更高的要求，我們?cè)醺也灰跃次分拇兀?/span>

一位老師輔導(dǎo)學(xué)生完成8÷8時(shí)，花了差不多20分鐘，我不以為然，聽(tīng)他細(xì)細(xì)道來(lái)，卻不禁汗顏。在開(kāi)始完成這個(gè)題目的時(shí)候，學(xué)生答不上來(lái)，他先是舉了零用錢(qián)的例子，這個(gè)例子對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很熟悉。可是學(xué)生知道八元錢(qián)平均分成八天用，一天只能用一元，就是不知道8÷8等于1。老師不慌不忙，接著問(wèn)：“八元錢(qián)平均分給八個(gè)小朋友，每個(gè)人能分幾元？”又是一個(gè)不假思索的回答：“一元?！薄澳?/span>8÷8等于多少？”學(xué)生咬著筆桿又開(kāi)始思考了。

聽(tīng)到這里，我都快聽(tīng)不下去了：“那你就沒(méi)有敲著他腦袋告訴他‘這等于1’呀？”

“呵呵，”他笑了笑接著說(shuō)，“我又開(kāi)始給他舉例子：有八個(gè)本子，平均分給八個(gè)小朋友，每個(gè)人有幾個(gè)？八個(gè)蘋(píng)果平均放進(jìn)八個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子放幾個(gè)？……”

我聽(tīng)得暈頭轉(zhuǎn)向，就是這么個(gè)8÷8，用得著這么勞心費(fèi)神嗎？不愿再聽(tīng)下去了：“你就這么舉例子？你的耐性可真好！那結(jié)果怎么樣呢？”

這個(gè)老師淡淡地笑了，說(shuō)：“最終他終于知道8÷8該等于1了?！蔽议L(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣：“哎，結(jié)果還是可以的?！?/span>

“關(guān)鍵是他還知道了7÷7等于多少了，?6÷6也會(huì)做了。”臉上洋溢的幸福中不乏嚴(yán)肅。我肅然起敬，他不在乎學(xué)生是否做會(huì)了一道題，在乎的是學(xué)生是否真正的理解這道題，理解知識(shí)點(diǎn)比會(huì)做一道題更重要。他遵循著教育的規(guī)律。

試想一下，如果我們直接告訴他答案，會(huì)是什么一種結(jié)果？給他舉一兩個(gè)例子，他仍不會(huì)，于是就摁著他的頭，用恨鐵不成鋼的語(yǔ)氣告訴他答案，又會(huì)是一種什么樣的結(jié)果？

遵循教育的規(guī)律，這就是對(duì)教育的一種敬畏。只有理解教育真諦的人才能在平常的教育點(diǎn)滴中流露出對(duì)教育規(guī)律的敬畏，我們的教育需要更多這種對(duì)教育敬畏的人。